Іноземні мови в НУШ: Інноваційні методики та цифрові інструменти
Розвиток та вдосконалення раніше набутих професійних компетентностей вчителів іноземних мов відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти через практичні, інтерактивні вправи, що орієнтовані на сучасні підходи до навчання та оцінювання, використання цифрових інструментів, а також розвиток критичного мислення та впровадження інструментів штучного інтелекту в освітній процесі.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Тренінговий центр для освітян ГС "Освіторія"Інформація про розробника (розробників):
Альона Рутковська – докторка філософії, заступниця директора з НВР, вчителька англійської мови; Максим Рутковський – керівник кафедри іноземних мов, вчитель англійської мови.Напрями підвищення кваліфікації:
- сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А1. Мовно-комунікативна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. А3. Інформаційно-цифрова компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В НУШ
Тема 1.1. Цифрові технології педагогічної діяльності
Інформаційно-цифрові технології та штучний інтелект в організації освітнього процесу. Екосистема ШІ для освітян: текстові та візуальні моделі. Оптимізація роботи вчителя на цифрових платформах. Алгоритми промптингу для створення навчальних матеріалів. Академічна доброчесність та етика використання цифрових помічників. Створення дидактичних матеріалів засобами генеративного штучного інтелекту.
Орієнтовний перелік практичних завдань: генерація методичних матеріалів, візуального супроводу та засобів оцінювання з використанням ШІ.
Тема 1.2. Сучасні підходи до навчання в НУШ
Стратегії формувального оцінювання та подолання освітніх бар'єрів у навчанні іноземних мов. Концепція формувального оцінювання у порівнянні з підсумковим. Цикл зворотного зв'язку як інструмент підвищення успішності. Діагностика навчальних потреб та аналіз бар'єрів у класах зі змішаним рівнем підготовки. Використання цифрових технологій для ідентифікації освітніх розривів.
Орієнтовний перелік практичних завдань: створення профілю навчальних бар'єрів класу та розроблення діагностичного інструменту.
Тема 1.3. Психолого-педагогічні умови організації освітнього процесу
Стратегії диференціації та адаптації навчального матеріалу (Scaffolding). Особливості роботи в класах зі змішаними здібностями (Mixed-Ability Classes). Використання генеративного штучного інтелекту для створення різнорівневих завдань. Розвиток критичного мислення та когнітивна активація учнів. Стратегії розвитку метакогніції, планування діяльності та рефлексії.
Орієнтовний перелік практичних завдань: адаптація навчального матеріалу під різні рівні підготовки учнів.
МОДУЛЬ 2. ФАХОВІ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРЕДМЕТІВ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ГАЛУЗІ
Тема 2.1. Оцінювання навчальних досягнень учнів
Філософія оцінювання: перехід від оцінки знань до оцінки мислення. Таксономія Блума як основа для побудови завдань. Використання інструментів ШІ для аналізу когнітивної глибини завдань. Трансформація завдань з рівня відтворення на рівень створення. Розвиток навичок мислення високого рівня (HOTS).
Орієнтовний перелік практичних завдань: аудит та модифікація навчальних завдань відповідно до рівнів Таксономії Блума.
Тема 2.2. Особливості навчання предметів мовно-літературної галузі
Методика організації активного навчання та групової взаємодії. Подолання пасивності учнів середньої та старшої школи. Кореляція компетентностей НУШ, м'яких навичок та міжнародних стандартів. Інструменти для розвитку критичного мислення та аргументації. Організація ефективної командної роботи та групової динаміки. Модифікація традиційних завдань в інтерактивний формат.
Орієнтовний перелік практичних завдань: розроблення сценарію активної взаємодії для уроку.
Тема 2.3. Інструменти для оцінювання навчальних досягнень учнів
Інструментарій вчителя для формувального та підсумкового оцінювання. Використання чек-листів для фіксації результатів процесу навчання. Розроблення рубрик для об'єктивного оцінювання відкритих завдань. Автоматизація створення критеріїв оцінювання. Оцінювання співпраці та внеску в групову роботу. Забезпечення прозорості оцінювання та академічної доброчесності.
Орієнтовний перелік практичних завдань: створення цифрових чек-листів, рубрик та форм для взаємооцінювання.
- Знає і розуміє принципи активного навчання (Active Learning), відмінності між рівнями мислення (згідно з Таксономією Блума) та роль формувального оцінювання у навчальному процесі.
- Вміє застосовувати сучасні стратегії залучення учнів та організовувати ефективну групову роботу із застосуванням прозорих моделей оцінювання внеску учасників.
- Застосовує цифрові інструменти та технології штучного інтелекту для автоматизації створення навчального контенту, чек-листів та диференційованих завдань.
- Володіє навичками розробки об'єктивних критеріїв оцінювання (Rubrics), надання конструктивного зворотного зв'язку та організації взаємооцінювання (Peer Assessment).
- Здатний адаптувати навчальні матеріали для забезпечення диференційованого підходу в класах зі змішаним рівнем підготовки (Mixed-Ability Classes).
Вебінари 5, 7, 11, 13 травня