Програма підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури закладів загальної середньої освіти «СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В 9 КЛАСАХ НУШ: ГОТУЄМО ДО ВИБОРУ ПРОФІЛЮ НАВЧАННЯ»

Програма спрямована на розвиток професійних компетентностей учителів фізичної культури щодо реалізації Державного стандарту базової середньої освіти, проєктування освітнього процесу в 9 класі НУШ та підготовки учнів до усвідомленого вибору профілю навчання

Навчально-тематичний план

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти
Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання та профорієнтаційної роботи в Новій українській школі		4	1		5
Тема 1.2. Психолого-педагогічні умови організації освітнього процесу в Новій українській школі		2	1		3
Тема 1.3. Світ праці і професій як чинник професійної діяльності вчителя	2				2
Тема 1.4. Психологія професій і професійна індивідуальність особистості		2			2
Тема 1.5. Професійне самовизначення учнів: психолого-педагогічні засади та показники готовності до вибору професії		2			2
Разом за модулем	2	10	2		14
МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу з фізичної культури
Тема 2.1. Особливості викладання фізичної культури		4			4
Тема 2.2. Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі		2			2
Тема 2.3. Конструювання навчальної діяльності та навчального поступу учнів з фізичної культури. Інноваційні підходи до профільної підготовки та подолання освітніх втрат		2			2
Тема 2.4. Індивідуальна освітня траєкторія та універсальний дизайн навчання на уроках фізичної культури		2			2
Тема 2.5. Використання цифрових технологій, STEM-елементів і штучного інтелекту у викладанні фізичної культури		2			2
Тема 2.6. Розроблення та впровадження авторської навчальної програми з фізичної культури відповідно до нормативних вимог	2				2
Разом за модулем	2	12	0	0	14
Підсумкові заходи	0	0	0	2	2
Діагностування результатів навчання				1	1
Рефлексія щодо якості навчальної програми				1	1
Усього	4	22	2	2	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти

Тема 1.1. Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі

Підхід як стратегія навчання, що поєднує в собі методи, форми, прийоми навчання. Основні характеристики компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегратіфцивного, середовищного підходів. SТЕМ-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозалежність, взаємодоповнюваність підходів щодо орієнтації сучасного освітнього процесу на особистість; їх реалізація в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.

Зміна пріоритетів в освітньому процесі від накопичення знань до розвитку життєвих навичок.

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчання. Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі.

Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості.

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань.

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб’єкта. Рефлексивність навчання.

Тема 1.2. Психолого-педагогічні умови організації освітнього процесу в НУШ. 

Психолого-фізіологічні та інші індивідуальні особливості учнів підліткового віку та їх урахування в організації освітнього процесу. Спілкування як провідна діяльність учнів підліткового віку та її урахування в організації освітнього процесу. Фізичний, психічний, соціальний і духовний розвиток особистості та реалізація творчого потенціалу учнів. Стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки та Я-концепції в цілому. Розвиток емоційного інтелекту учасників освітнього процесу. Розвиток критичного мислення й нестандартного розв’язування проблем. Сучасні педагогічні підходи НУШ, спрямовані на формування ключових і предметних компетентностей учнів. Розвиток мотивації до навчання та підтримку професійного самовизначення учнів 9 класу.

Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії учнів у контексті наступності між базовою та профільною старшою школою. Роль закладу освіти й педагогічних працівників у створенні умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій. Академічна свобода та відповідальність педагога відповідно до нормативних вимог. Інструменти реалізації індивідуальної траєкторії: рання діагностика, ознайомлення з профілями навчання, учнівське портфоліо, консультування. Гнучкий навчальний план, формування навчальних груп, проєктна та дослідницька діяльність, партнерство із закладами вищої освіти, роботодавцями та громадою.

Тема 1.3. Світ праці і професій як чинник професійної діяльності вчителя

Сучасний світ праці та трансформація професій у контексті змін суспільства і ринку праці. Праця та її роль у житті людини. Вік і здатність людини до праці. Тип праці. Типологія професій. Професійні установки підлітків. Професійний вибір людини. Стереотипи при виборі професії. Особистий професійний план.

Роль закладу загальної середньої освіти у формуванні готовності учнів до усвідомленого вибору професії. Профорієнтаційний потенціал освітніх галузей. Місце та роль учителя фізичної культури у системі профорієнтаційної роботи школи.

Тема 1.4. Психологія професій і професійна індивідуальність особистості

Психологічні основи вибору професії. Поняття про професію як виду трудової діяльності. Типологія професій. Поняття професійної індивідуальності особистості. Спрямованість особистості як індикатор її професійного розвитку. Здібності – показник професійної схильності особистості. Творчість у професійній діяльності. Особиста професійна перспектива учня. Професійні інтереси, здібності, нахили, цінності, типи темпераменту та їх вплив на професійний вибір. Формування професійної індивідуальності особистості. Використання освітнього потенціалу фізичної культури для розвитку професійно важливих якостей учнів.

Тема 1.5. Професійне самовизначення учнів: психолого-педагогічні засади та показники готовності до вибору професії

Сутність і складові професійного самовизначення особистості. Етапи професійного самовизначення. Показники готовності учнів до успішного вибору професії та профілю навчання. Професійний спектр профілю навчання. Вимоги до професійної діяльності певного профілю. Перспективи та ризики професійної реалізації обраного профілю навчання. Власний професійний план та профіль учня. Академічний профіль як точка відліку траєкторії набуття професії і спеціальності. Педагогічні умови підтримки професійного самовизначення учнів у процесі викладання фізичної культури.

МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу з фізичної культури

Тема 2.1. Особливості викладання фізичної культури

Мета та компетентнісний потенціал освітньої галузі фізичної культури у другому циклі базової середньої освіти. Базові знання. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів 9 класу. Наступність у досягненні очікуваних результатів освітньої галузі фізичної культури між ланками й циклами освіти. Інтеграція сучасних тенденцій розвитку культури (науки, мистецтва, спорту тощо) у зміст фізичної культури.

Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5-9 класи». Визначення послідовності досягнення результатів навчання учнів із фізичної культури. Змісту та види навчальної діяльності учнів. Особливості реалізації різних видів навчальної діяльності в освітньому процесі, узгодження її вимог, змісту тощо з освітньою галуззю фізичної культури Державного стандарту.

Розроблення навчальної програми на основі модельної навчальної програми та затвердження педагогічною радою закладу освіти. Академічна свобода вчителя. Академічна доброчесність. Планування навчальних занять на основі навчальної програми. 

Реалізація компетентнісного, діяльнісного та інтегрованого підходів на уроках фізичної культури. Наступність результатів навчання другого циклу базової середньої освіти та їх проєкція на профільну старшу школу. Формування мотивації учнів до рухової активності та усвідомленого вибору профілю навчання.

Використання методик і технологій навчання (діяльнісний підхід, проблемне навчання, кооперативне навчання, проектне навчання, технології розвитку критичного мислення, технології розвитку креативного мислення тощо), виховання та розвитку учнів для досягнення очікуваних результатів навчання освітньої галузі фізичної культури та формування ціннісних ставлень. 

Матеріально-технічне і навчально-методичне забезпечення викладання фізичної культури, необхідне для ефективного досягнення учнями обов’язкових результатів, визначених Державним стандартом базової середньої освіти. Освітнє середовища для навчання. 

Тема 2.2. Оцінювання навчальних досягнень учнів у Новій українській школі

Принципи, функції та форми оцінювання результатів навчання з фізичної культури. Об’єкти оцінювання: ключові компетентності, наскрізні вміння, результати навчання. 

Формувальне, поточне та підсумкове оцінювання. Критерії та  інструменти вимірювання результатів навчання відповідно до Державного стандарту. Таксономія навчальних цілей. Свідоцтво досягнень.

Самооцінювання та взаємооцінювання як інструменти розвитку відповідальності за власний навчальний поступ. Оцінювання результату й процесу групової форми діяльності (парна, командна тощо). Рефлексивне оцінювання. Особливості оцінювання учнів з особливими освітніми потребами: адаптація методів і прийомів оцінювання. Зв’язок оцінювання з індивідуальною програмою розвитку.

Академічна доброчесність під час оцінювання результатів навчання учнів, механізми її забезпечення. Інструменти вимірювання результатів навчання з фізичної культури відповідно до Державного стандарту. Мобільні застосунки для оцінювання. 

Тема 2.3. Конструювання навчальної діяльності та навчального поступу учнів з фізичної культури. Інноваційні підходи до профільної підготовки та подолання освітніх втрат

Інструменти досягнення очікуваних результатів освітньої галузі фізичної культури. Планування та конструювання навчальної діяльності на основі модельних і навчальних програм. Добір видів навчальної діяльності відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів. Моніторинг навчального поступу у другому циклі базової середньої освіти. Використання результатів оцінювання для коригування освітнього процесу.

Інструменти досягнення результатів освітньої галузі фізичної культури. Планування навчальної діяльності на основі модельних і навчальних програм. Врахування навчального поступу учнів у другому циклі базової середньої освіти.

Проєктна, модульна та варіативна організація уроків фізичної культури. Інтеграція профорієнтаційного змісту у навчальну діяльність. Формування професійно важливих якостей особистості засобами фізичної культури. Подолання освітніх втрат через рухову активність. Відновлення фізичної, когнітивної та емоційної сфери учнів: покращення уваги, пам’яті, мотивації до навчання та психологічної стійкості.

Тема 2.4. Індивідуальна освітня траєкторія та універсальний дизайн навчання на уроках фізичної культури

Побудова індивідуальної освітньої траєкторії учнів у процесі вивчення фізичної культури. Принципи універсального дизайну навчання та їх реалізація на уроках фізичної культури. Диференціація та адаптація навчальних завдань. Організація інклюзивної та безпечної освітньої діяльності. Створення умов для рівного доступу учнів до освітніх результатів і розвитку їхнього потенціалу.

Забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії учнів. Універсальний дизайн навчання фізичної культури. Організація інклюзивної та безпечної освітньої діяльності на уроках фізичної культури.

Тема 2.5. Використання цифрових технологій, STEM-елементів і штучного інтелекту у викладанні фізичної культури

Можливості використання цифрових технологій у процесі навчання фізичної культури. STEM-елементи як засіб інтеграції знань і розвитку ключових компетентностей. Потенційні можливості штучного інтелекту для підвищення якості освітнього процесу, персоналізації навчання та подолання освітніх втрат. Використання цифрових інструментів для моніторингу навчального поступу та зворотного зв’язку.

Використання цифрових технологій і STEM-елементів у фізичному вихованні. Мобільні додатки для фітнесу та контролю навантаження. Онлайн платформи для відстеження результатів. Інтерактивні тренажери. STEM-елементи: інтеграція знань, використання сенсорів та датчиків руху, аналіз даних, проєктна діяльність.

Потенційні можливості штучного інтелекту для підвищення якості освіти та подолання освітніх втрат у другому циклі базової середньої освіти. Етичні та безпекові аспекти використання ШІ.

Тема 2.6. Розроблення та впровадження авторської навчальної програми з фізичної культури відповідно до нормативних вимог

Поняття авторської (робочої) навчальної програми. Нормативно-правові вимоги до розроблення авторських програм у закладах загальної середньої освіти. Структура авторської навчальної програми з фізичної культури: мета, завдання, очікувані результати навчання, тематичне планування, види навчальної діяльності учнів, підходи до оцінювання. Алгоритм розроблення авторської навчальної програми. Академічна свобода та відповідальність учителя. Дотримання принципів академічної доброчесності. Експертиза, апробація, затвердження програми.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Створити план короткострокового STEM-дослідження для учнів 9 класу.
2. Розробити «Картку самооцінювання» для учня 9 класу за критеріями нового Державного стандарту (технічні показники, дотримання правил, робота в команді, лідерство…)
3. Скласти план корекції освітніх втрат для учня, який має низький рівень фізичної підготовленості або тривалий час перебував на дистанційному навчанні.
4. Створити за допомогою нейромереж варіанти ігор для дітей з різним рівнем фізичних можливостей або різних умов проведення.
5. Підготувати перелік навичок (необхідних на сучасному ринку праці), які розвиває певний модуль програми чи вид спорту.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Яким чином специфіка уроку фізичної культури дозволяє виявити професійно важливі якості учня (лідерство, стресостійкість, здатність до аналізу), що необхідні для вибору майбутнього профілю навчання?
2. Які методичні прийоми дозволяють поєднати відпрацювання технічних елементів варіативних модулів з інформуванням учнів про сучасний ринок праці та професії сфери фізичної культури і спорту?
3. Як врахувати вікові кризи підліткового віку (потреба в самоствердженні, зміна авторитетів) при проектуванні уроку фізичної культури, щоб підтримати мотивацію до самовдосконалення?
4. Як педагог може нівелювати страх поразки або публічного виступу під час виконання фізичних вправ?
5. Які вправи найбільш ефективно сприяють зниженню рівня тривожності в умовах воєнного стану?

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ І ДЖЕРЕЛ

 

Нормативно-правові документи

1. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : Постанова КМУ від 30.09.2020 № 898  (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 30.08.2022 №972). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
2. Про деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : Постанова КМУ від 21.08.2019 №800 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ від 27.12.2019 №1133). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
3. Про затвердження Державного стандарту профільної середньої освіти : Постанова КМУ від 25.07.2024 № 851. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
4. Про затвердження Концепції державної системи професійної орієнтації населення : постанова Кабінету Міністрів України від 17.09.2008 № 842. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
5. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 №463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
6. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження КМУ від 14.12.2016 № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
7. Професійний стандарт за професіями «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ МОН України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).

Основна література

1. Про інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів / інтегрованих курсів у закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році : лист МОН від 13.08.2025 № 1/16828-25. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025).
2. Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти / Є. В. Баженков, М. В. Бідний, А. А. Ребрина, В. О. Данільченко, Г. А. Коломоєць, М. В. Дутчак. – Рекомендовано Міністерством освіти і науки України : наказ МОН України від 22.08.2024 № 1185. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025). 
3. Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання : наказ МОН від 02.08.2024 №1093. URL:  Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025). 
4. Про окремі питання оцінювання результатів навчання : лист МОН України від 14.03.2025 № 1/4895-25. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
5. Професійна орієнтація у Новій українській школі. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025).
6. Типові освітні програми. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).

Додаткова література і джерела

1. Профорієнтаційний тест. Дія.Освіта. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.12.2025).
2. Формувальне оцінювання: означення, техніки і інструменти : [блог] : україн. версія. URL:  Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.12.2025).
3. Платформа з профорієнтації та розвитку кар'єри. Офіційний інтернет- портал Державної служби зайнятості України. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 25.11.2025).

• знання нормативно-правових засад організації освітнього процесу у 9 класах НУШ, модельної навчальної програми з фізичної культури;
• розуміння вимог Державного стандарту базової середньої освіти, особливості оцінювання результатів навчання учнів з фізичної культури в умовах НУШ
• вміння планувати освітній процес з фізичної культури відповідно до стандарту, освітньої програми закладу освіти, усвідомленого професійного самовизначення учнями;
• готовність до педагогічного супроводу індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
• спроможність створювати безпечне освітнє середовище, що сприяє усвідомленому вибору учнями профілю навчання;
• здатність використовувати різні цифрові інструменти для проєктування, організації, оцінювання та рефлексії освітнього процесу.

квітень: 06-18.04.2026, 20.04-02.05.2026, 
травень: 04-16.05.2026, 18-30.05.2026,
червень: 01-13.06.2026, 15-27.06.2026,
вересень: 07-19.09.2026, 21.09-03.10.2026,
жовтень: 05-17.10.2026, 19-31.10.2026,
листопад: 02-14.11.2026, 16-28.11.2026